为深入贯彻中央“双减”精神，落实省教育厅《山东省教育厅关于印发小学一年级语文、数学“零起点”教学指导标准的通知》文件精神，激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，特制定威海市福泰小学2024-2025学年第一学期一年级数学教学计划。

一、教材分析

1.选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。

本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。

2.密切主题素材之间的联系，构成“情境串”；提出一系列的问题，形成“问题串”。

根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。   

3.构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。   

本教材所构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内数的进位加法和退位减法”单元；二是指减少栏目设置，构建了如下编排结构：教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。“你说我讲”分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的、非常规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题。   

4.注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

为了培养学生自己发现问题、提出问题的能力，在综合情境图中，一般设计了两类问题，一类是显性的、引导性的问题；一类是隐性的、由学生通过自己观察、分析才能提出的问题。这样设计的目的是引导学生通过提出自己关心的问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。为了引导学生提出问题，教材设计了“卡通问号”。把问号设计成卡通人的形象，一般出现在情境图的下面，以“你还能提出什么问题”来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了“问题口袋”，把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存人其中。   

5.提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

每一部分的“你说我讲”板块分为两个层次：第一个层次，引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，初步学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。

6.注重评价方式的多元化。

每个单元之后，设计了“我学会了吗”、“丰收园”等栏目，以自我检测和涂“苹果图”的方式，启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。本册书的最后，还特设了“老师，我想对您说”、“爸爸、妈妈，我想对您说”、“我想对同学说”、“我想对自己说”专页，主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流，沟通感情，为教师改进教学提供依据。同时，培养学生正确对待自己，正确对待别人的观念，从小学习做人。

二、学情分析

我校一年级学生共385人。他们刚刚从幼儿园升入小学，正处于学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作和游戏来探索新知。在数学方面，他们可能已初步具备简单的数数和比较大小的能力，但对数的概念、加减法运算以及图形的认知尚待系统学习和深化。因此，本教学计划将注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，逐步培养数学思维和解决问题的能力。

三、教学目标

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2.初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号“=”“＞”“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6.初步认识钟表，会认识整时。

7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8.认真作业、书写整洁的良好习惯。

9.通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学措施

情境创设：利用校园、操场、教室等熟悉场景，创设贴近学生生活的数学情境，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。动手操作：设计丰富的实践活动，如找一找、玩一玩、认一认等，让学生在动手操作中体验数学，感受数学的乐趣。    合作学习：组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、分享想法，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

分层教学：针对不同学生的学习情况，实施分层教学策略，为不同层次的学生提供适合的学习任务和挑战，促进全体学生的共同发展。

信息技术融合：利用多媒体教学手段，如PPT、动画视频等，直观展示数学概念和运算过程，提高教学效果。

五、教学进度安排